Tutoria Grupal

Ayer, después de clase estuvimos en la tutoria de grupo con Enrique en la cual se nos hizo un breve repaso por nuestra evolución a lo largo del primer mes de clase (entrega de lecturas, bibliografia, etc) y tambien comentamos algunas cuestiones referentes al trabajo grupal (de observación y preparación de sesiones) que tenemos que hacer proximamente en un colegio.

Recordaros, para que no os pase como a mi, que las lecturas 2.1 y 2.2 se insertan en una nueva carpeta que denominaremos "Bloque II" ya que estas corresponden al nuevo bloque que hemos comenzado esta semana, aunque tal y como comentaron los profesores, todavia no cerramos el bloque I.

Hasta mañana

Lectura 2.2. Análisis del aula de educación física desde el modelo ecológico

En esta lectura he descubierto una frase que creo es importantísima para todo aquel que desea ser futuro docente, esta se encuentra al principio del texto y dice: “Entender como se aprende constituye sin duda la mejor herramienta para entender como se puede enseñar” (Linaza, 1994). A continuación, tal y como hago con cada lectura, expongo algunos de los puntos que he querido resaltar sobre el texto:

• Las decisiones sobre los aprendizajes que deben obtener los chicos deben partir de la opinión del profesor pero esta labor en algunas ocasiones puede ser compartida entre el alumno y el docente.


• Debemos dar más protagonismo al alumno en su propio proceso de aprendizaje, incidiendo en el desarrollo afectivo y social del alumnado. Además intentaremos buscar modelos de gestión de grupo que traten de buscar soluciones tales como integrar al alumnado con mayor torpeza motriz, con alguna discriminación social, etc.


• Las tareas según su tamaño pueden ser: tarea(única), subtareas (se deben unir para que produzcan significatividad) episodio de enseñanza (sumatorio de subtareas)


• Cuando organizamos un grupo tratamos de cohesionarlo con el objetivo de conseguir unos objetivos o metas comunes y para ello debemos tener en cuenta el tamaño del grupo(a más personas más dificultades) y el nivel de homogeneidad(a menos diferencias individuales mejor) Este es un aspecto que marcará el buen o mal desarrollo de la clase. Además una buena organización a su vez producirá un mayor aprovechamiento del tiempo de clase.


• Un maestro que solo trate la disciplina, el orden, perfeccion, etc, a la hora de interactuar con los alumnos provocará en estos actitudes disruptivas y negativas tanto hacia la tarea como hacia los compañeros.

Presentacion de los juegos de Almond

En primer lugar, comentar que Almond fue un autor que dividió los juegos deportivos en cinco grupos, tal y como vimos en la lectura 2.1. Estos grupos son:

• Juegos de blanco y diana.
• juegos de campo y bate
• Juegos de cancha dividida
• Juegos de muro
• Juegos de invasión

En la sesión de hoy, además de conocer un poco más sobre en que consiste cada grupo, los hemos llevado a la práctica realizando algunos ejemplos para cada tipo.

La clase ha sido muy entretenida y los juegos se han basado sobre todo en la cooperación grupal aunque tambien se han trabajado otros valores. Personalmente quiero destacar dos juegos que me han resultado muy interesantes a la hora de trabajar con niños que han sido "la invasión" (sobre todo para grupos de 5º y 6º de primaria) y el primero de los juegos que hemos realizado consistente en pasar el balón todo el grupo por debajo de las piernas y despues tumbarnos para que el último pase a colocarse el primero saltando sobre sus compañeros. Este último juego lo veo recomendable en el sentido de que se trabajan muchos aspectos como la coordinación, rapidez, concentración, salto, manejo de balón, etc, así como es facil buscar variantes para adaptarlo a cualquiera de los ciclos de primaria.

Por otra parte, otro juego que hemos realizado consistente en introducir el balón en la porteria contraria (por equipos) siendo el requisito indispensable llevarlo siempre rodando lo he visto muy destacable para utilizar en la iniciación predeportiva para deportes como baloncesto o balonmano.

Por último decir que algunos de los juegos realizados han tenido una explicación compleja como para ser llevados a cabo con niños y tal vez es mejor desistir de ellos por la pérdida de tiempo que conllevaria a la hora de realizarlo en clases de primaria.

Mañana la clase irá dedicada a visualizar como debe ser la gestión del grupo en el desarrollo de la tarea.

Lectura 2.1. El juego en la educación física y en la iniciación deportiva.

Al margen del guion de lectura realizado para la entrega a través de la plataforma SWAD, aqui señalo algunos de los aspectos de la lectura que me han resultado de interés:

• Existen numerosas definiciones de juego que podemos encontrar según la corriente en la que nos situemos.


• Hay algunas teorías que intentan explicar “por que juega el niño” o bien “para que juega el niño”. Personalmente creo que las más acertadas podrían ser las de Freud, Piaget y Vygotsky, más aún esta última que además de mezclar los aspectos de la teoría cognitiva y psicoanalitica incluye otro muy importante como es el ámbito social, de hay su nombre: sociocognitiva.


• Nos encontramos con diferentes aprendizajes que aporta el juego a los chicos y chicas entre los que destaco el creativo, el espontáneo y el de convivencia.


• Otro de los apartados interesantes de la lectura es el relativo a las distintas clasificaciones de juego que han realizado algunos autores como Piaget, Blázquez y Almond, los cuales plantean enfoques diferentes.


• Todo juego tiene que tener una estrategia, es decir una logica interna (reglas, actividad a realizar y estrategia de resolución), también nos encontramos con distintos tipos de estrategia que se pueden dar en un juego, las cuales se desarrollan en la lectura.


• El juego libre le permite al niño/a explorar y experimentar desarrollando la creatividad mientras que el juego dirigido gana en la intencionalidad del aprendizaje que el maestro quiere conseguir de sus alumnos.


• Dentro del ámbito de la iniciación deportiva debemos tener en cuenta que el aspecto más importante va a ser el desarrollo de las habilidades motrices.
  La complejidad de una habilidad va a venir marcada por: las posibles combinaciones, los mecanismos que intervienen en la ejecución y el análisis de trayectorias (más complejo en niños pequeños)


• Las habilidades perceptivas de los alumnos en un juego van a depender de: el numero de estímulos presentes a los que atender; la percepción espacio-temporal y la atención(aumenta con la motivación o interés del juego), para a continuación pasar a la percepción que dependerá de cómo el chico utiliza su capacidad cognitiva con el fin de resolver un problema para por último realizar la ejecución mediante sus propias capacidades (coordinativas y condicionantes)


• Las reglas del juego las podemos cambiar con el fin de introducir variantes en el mismo así como desarrollar diversos aspectos atencionales y motrices sin variar la situación lúdica.

Bibliografia de la lectura: Torre dl Eduardo y Rivera, Enrique. (2007). El juego en la educación física y en la iniciación deportiva: elementos estructurales. Material multicopiado.