Introducción a los juegos alternativos

Delgado (1991) en el prólogo del libro “Juegos y deportes alternativos en la programación de educación física escolar”, habla de los juegos y deportes alternativos como contenidos nuevos que entran en la Educación Física con gran fuerza y que suponen un enfoque más vivencial y cercano a los intereses de los alumnos, presentándose como nueva opción para ofrecer una E.F. innovadora, tanto en los contenidos como en la manera de impartirlos.

Entendemos por material alternativo aquel que no se halla sujeto a los círculos tradicionales de fabricación para el campo de las actividades físicas deportivas o recreativas , o, en el caso de que si lo estuviera, aquel que recibe un uso distinto al que tenía cuando se diseñó. El término deporte alternativo recibe dicho sobrenombre para ser diferenciado del deporte tradicional y convencional, adquiriendo un toque de vanguardismo y modernidad y dependiendo del ámbito desde el que se defina, puede abarcar una amplia gama de actividades.

La inclusión de los juegos y deportes alternativos en el ámbito escolar y más concretamente en el área de educación física esta sobradamente justificada pues ofrecen numerosas posibilidades educativas, recreativas, de ejercicio y diversión con respecto a las actividades rutinarias, repetitivas, poco motivantes y nada recreativas de los juegos y deportes convencionales o tradicionales. Arráez (1995), argumenta una serie de razones para la inclusión de estos nuevos contenidos en el currículum de Educación Física, entre las que destacan:

• Se pueden practicar en el medio escolar, por escasas e inadecuadas que sean las instalaciones ya que permiten fácilmente la improvisación de las mismas.
  
• Presentan un fácil aprendizaje desde su iniciación. Son habilidades sencillas que provocan de inmediato el paso a una situación real de juego. Para Ruiz (1991), estos deportes posibilitan algo importantísimo en todo aprendizaje como es que los alumnos pasen pronto a situaciones reales de juego, en las que además de perfeccionar, se divierten.
  
• Se pueden practicar sin distinción de sexo o edades, ya que el nivel de todo el grupo suele ser bastante homogéneo siendo la coeducación uno de los valores a destacar en el empleo de estos contenidos.
  
• Se pueden practicar sin tener en cuenta el nivel de destreza de cada participante, al menos en la fase de iniciación, sobre todo, si se elimina el elemento competitivo. En este sentido podemos añadir que el hecho de que se requieran pequeños niveles de destreza supone que el trabajo de los alumnos sea más rentable ya que la tasa de tiempo útil es una realidad garantizando una actividad permanente durante el tiempo destinado a tal fin.
  
• Su intensidad es moderada, se valora más la dimensión cooperativa que la competitiva.
  
• Lo asequible de los materiales, por su economía o por la posibilidad de fabricación casera. Adquirir palas, volantes, indiacas, sticks o bolas no resulta un desembolso excesivo para los departamentos de educación física de los centros escolares.
  
  
  Igualmente podemos ampliar esta justificación indicando que la utilización de estos contenidos, en la mayoría de las ocasiones, permite evaluar a nuestros alumnos partiendo de cero, debido al desconocimiento de este tipo de actividades y por lo tanto el bajo nivel práctico que poseen. Existe una amplia gama de posibilidades tanto de materiales como de deportes alternativos que pueden ser utilizados para la consecución de los objetivos educativos propuestos en cada grupo de edad en la enseñanza primaria y secundaria.

Por último, es preciso tener presente la diversidad de aplicación de estos juegos y deportes alternativos, no siendo Primaria, Secundaria y Bachillerato los únicos campos de utilización, por coincidir totalmente con los contenidos del Bloque de Juegos y Deportes, Torres y otros (1994) plantean que los Juegos y Deportes alternativos podían emplearse:
Como medio educativo en las clases (Primer tiempo pedagógico).

• Dentro de las actividades de recreación y tiempo libre (Segundo y Tercer tiempo pedagógico).
  
• En programas de Animación deportiva.
  
• En programas de mantenimiento Físico.
  
• En clases de mantenimiento de la tercera edad.

Las actividades físicas alternativas van a potenciar la unidad psico-biológica del alumno mediante un tratamiento globalizador, permite apoyar la educación integral canalizada por medio de la motricidad, expresividad, alegría, etc. y favorecen el desarrollo armónico de la personalidad puesto que potencian el afán de superación, la autoestima, el autoconcepto, el compañerismo y la valoración de actitudes éticas como la colaboración, ayuda a los demás y la participación entre otras.

Como conclusión, diremos que los Juegos y Deportes Alternativos serán actividades que podemos utilizar como un medio para alcanzar un correcto desarrollo motor, a través de la adquisición y perfeccionamiento de destrezas y habilidades instrumentales dentro de un contexto significativo de comportamiento humano.

Introducción a la velocidad.

En mecánica, el termino velocidad expresa el cociente resultante al dividir un espacio o un ángulo, etc, por un tiempo determinado.

Para el deportista, la velocidad es la capacidad de realizar un gesto, o una serie de gestos, o de recorrer una cierta distancia en un mínimo de tiempo. Los factores que determinan la velocidad son de orden diferente: uno es muscular, en relación con el estado de la fibra muscular, su grado de tonicidad y elasticidad, la viscosidad del sarcoplasma, etc, o sea de la constitución intima del músculo; el otro es nervio y se refiere al tiempo de reacción de la fibra muscular a la excitación nerviosa.

Además, la coordinación mas o menos intensa entre los diversos grupos musculares agonistas y antagonistas que participan en el gesto deportivo, es un factor importante de su velocidad de ejecución.

Armonizando el juego de estos grupos, la musculación tiende, mediante este sesgo suplementario, a la mejora de la velocidad.

Cambio

Bueno, como ya comenté en el anterior post el blog va a sufrir un cambio. Desde hoy pasará a ser un espacio con recursos para maestros de educación física, con juegos, referencias bibliografias, enlaces, videos, etc. Compartiré juegos y trabajos que realicé en años pasaos cuando cursaba grado medio de actividades fisicas y TAFAD así como futuros conocimientos que desarrolle en el año y medio de carrera que me resta para finalizar la diplomatura.

Los antiguos mensajes pertenecientes a las asignaturas de EF y su didactica 2 así como didáctica del juego motor los seguiré manteniendo ya que ante todo fueron el comienzo de este blog y contienen información de interés para cualquier docente.

La página ahora quedará organizada en categorias, no por fechas. Por ejemplo: juegos de velocidad, juegos para niños discapacitados, juegos de coordinación, etc. Mayormente van a girar en torno al juego.

Un saludo

¿Y ahora que.....?

Por lo pronto comentar que el próximo lunes tendremos la última sesión a las 10:30 en la cual charlaremos sobre el proyecto de una manera distendida, el aula será en el del edificio principal, pero no recuerdo cual.

Con respecto a este blog, deci que con esta intervención no lo daré por cerrado sino que quiero seguir manteniendolo para compartir documentos, sesiones, prácticas, juegos, experiencias que vaya adquieriendo y aprendiendo en otras asignaturas así como en mi trabajo de monitor en horas extraescolares. También introduciré juegos y trabajos interesantes de los realizados en el TAFAD.

Tras los examenes haré una pequeña reorganización de carpetas y contenidos para adaptarlos al nuevo enfoque que quiero dar al blog aunque siempre mantendré todos los mensajes escritos desde el pasado mes de Septiembre.

Un saludo y mucha suerte para el examen de organización, nos vemos allí.

3º sesión de autoevaluación y notas finales.

Entre ayer y hoy se han finalizado todos lo grupos que faltaban por exponer su autoevalución. Tras esto, no sin dejar atrás breves discusiones, como la protagonizada entre Mario y Enrique sobre los valores aprendidos, hoy hemos procedido a "pactar" las notas finales, es decir, en función de lo visto en estos tres dias la gente tenia la opcion de modificar su nota, tanto a la alza como a la baja, así como de mantenerna.

Todo esto como podeis comprobar ha dado lugar a muchas discusiones sobre la idoneidad de la nota que se merece cada uno, aunque por lo genera la gente a mantenido la nota inicial, tal como he echo yo, aunque verdaderamente habia pensao en bajarmela mis compañeros me han apoyado para que no lo hiciese y la mantuviese.

Con respecto a la crítica (constructiva) que ha realizado Enrique hacia nestro grupo, en la cual decia que tal vez nosotros no estamos en el nivl en el cual nos emos situado con nuestras notas, comentar desde mi punto de vista, que yo personalmente he trabajado a diario, me implicado mucho en las sesiones prácticas y toda la continuidad e interés que he tenido las quiero reflejar en mi nota final con un 9.

De todas formas aqui os dejo todas y cada una de las palabras que he expresado esta mañana en clase, en las que expongo (entre otros) algunos de los motivos del por que de mi nota:

v Decir que sobre todo me llevo como aprendizaje aspectos eminentemente prácticos relacionados con el eje fundamental de la asignatura, que es “el juego” a través del cual hemos trabajado los distintos valores (carta tierra) y los juegos de Almond entre otros, pero sobre todo lo que más he destacado y más me ha gustado llevar a cabo es la acción de sacarle el mayor rendimiento posible a una actividad, extendiéndola lo más posible (ej: pase). Además muchas de las actividades realizadas por la mañana en clase las he llevado a cabo por la tarde en mi trabajo.

v Hasta el momento es la asignatura que más me ha aportado, con la que más he aprendido y trabajado, también por que es de mi interés, la puedo relacionar con mi trabajo y la metodología utilizada por parte de los profesores ha sido muy efectiva.

v En un primer momento no pensé hacer el blog, pero después creo que ha sido una buena idea el ponerlo en marcha ya que mediante el he podido compartir mis experiencias y los aspectos más destacados de clase así como poder repasar lo más destacado de lo realizado día a día.

v En lo referente a las lecturas, al margen de realizarlas en su debido momento, las complementarias me he basado en aquellas que me han llamado la atención no en un numero concreto, me he quedado en 5 o 6 al final.

v Con el proyecto de grupo he tenido mucha suerte por que me he compaginado muy bien con mis compañeros, colaborando todos por igual, pero lo más importante de todo es que hemos aprendido a realizar los trabajos de manera conjunta, reflexionando y aportando cada uno su granito de arena, no repartiéndolo y haciendo cada uno su parte.

v Aspecto a mejorar: me hubiera gustado participar más en clase ya que en muchas ocasiones me he callado aportaciones que realizar ya sea por vergüenza, falta de confianza o miedo a equivocarme. También me hubiera gustado participar en la web pero no lo hice por falta de tiempo.

Esta ha sido mi intervención en el dia de hoy.

2ª sesión de autoevaluaciones

Hoy, hemos continuado por el grupo 16 (no por el 17 como dije ayer). La sesión ha sido similar, por lo que tampoco voy a comentar nada más, solo resaltar una de las frases de Enrique como respuesta a una de las autoevaluaciones, la cual que me ha parecido interesantísima y que todos debemos tenerla muy en cuenta: "Los valores primero se conocen, despues se respetan y por último se trabajan"

Mañana continuamos a partir del grupo 22 (si no recuerdo mal) con la esperanza de poder finalizar el resto de grupos que quedan hasta llegar al 8 (el mio) que será el que cerrará el cupo de autoevaluaciones.

Recordaros que será en el aula 3, de 8:30 a 10:30.

Hasta mañana.

1ª Sesión de autoevaluaciones.

Recién llegado de la primera sesion de autoevaluaciones, comentar que han ido sobre lo previsto, los componentes de cada grupo (comenzando desde el número 9) han ido exponiendo sus aprendizajes, alguna que otra vivencia en la asignatura y el por que de la nota que se han puesto (sin nombrar esta) destacando la "emotiva" intervención de Rubén, quien incluso ha utilizado durante su intervencion una frase de un famoso autor que hacia referencia a la importancia de como los profesores han organizado la asignatura.

Eduardo y Enrique han ido proporcionando feedback sobre cada una de las intervenciones, haciendole saber a cada persona si su nota se corresponde o no con lo trabajado y merecido según sus impresiones.

Debido a que se está alargando el proceso más de la cuenta, los profesores han decidido que además de mañana y el jueves, vayamos el miercoles durante las dos primeras horas para poder acabar las autoevaluaciones el jueves, algo que a la mayoria de los alumnos no nos favorece mucho ya que el sábado tenemos un examen, para el cual apenas he podido prepararme por los trabajos de clase y por cuestiones laborales. Bueno, preveo que las noches de esta semana van a ser largas para mi.

Mañana seguiremos a partir del grupo 17.

Guia de autoevaluación y experiencias en los colegios.

La última clase previa a las autoevaluaciones la hemos dedicado a concretar cada uno de los apartados que conforman la propia "guia de autoevaluación", la cual debemos rellenar y entregar entre los dias de hoy y mañana, incluyendo nuestras propias reflexiones que nos lleven a concretar la nota que nos pondremos finalmente. Hoy, habia en clase mucho revuelo de "mariposeo" (como dicen Eduardo y Enrique) para ver la nota que nos vamos a poner unos y otros pero esto no debe ser algo que hagamos en función de los demás sino de nuestras propias perspetivas, nadie mejor que nosotros sabe lo que hemos participado, asitido a clase, entregado las cosas a su debido tiempo y no solo eso sino tambien la implicacion que hemos tenido en cada una de las lecturas y en el propio proyecto de grupo.

En la segunda mitad de clase cada grupo (de los que ya han realizado su sesión) ha ido exponiendo algunas de sus vivencias en los respectivos colegios, teniendo unos mayor suerte que otros pero al fin y al cabo para todos a sido una grata experiencia de la cual se puede aprender muchas cosas para el futuro.

Esta tarde la dedicaré para realizar la guia de autoevaluación ya que hemos finalizado la última de las clases (a falta de las autoevaluaciones) y decidir la nota final que me pongo, de la cual aun estoy en duda.

Os recuerdo que la "evaluación del proyecto" no se realiza hasta después de la última sesion de autoevaluación, en principio fechada en el próximo jueves dia 22.

Que pases un buen fin de semana y a estudiar Organización !!

Sesión en el Colegio

Esta tarde hemos llevado a cabo nuestra sesión en el colegio, que como ya he comentado con anterioridad se realiza en el ámbito de las actividades extraescolares, más concretamente de la actividad de fútbol.

Hemos tenido suerte con la climatologia adversa ya que justamente el tramo horario que cubria nuestra clase no ha llovido ha excepción de unas pequeñas gotas que no ham irrumpido sobre el transcurso de la clase.

Los chicos se han comportado muy bien, han salido muy contentos con la clase y lo más importante de todo, hemos conseguido que aquellos dos alumnos con más dificultades de adaptación al grupo hayan participado como uno más sin ningun problema.

Tras la clase hemos finalizado las partes que nos faltaban del proyecto, entre ellas la reflexión sobre la propia sesión de esta tarde, ya solo nos falta enviarlo.

La próxima actividad será la realización de la autoevaluación.

Hasta el jueves.

Modificación de las tareas y proyecto de grupo.

En la sesión de hoy hemos continuado con lo planificado ayer, esta vez, me ha tocado con Eduardo que nos a hablado sobre la modificación de las tareas y después lo hemos llevado a la práctica. El próximo jueves continuaremos con las prácticas dirigidas por los profesores, llevando a cabo la última sesión de este tipo ya que la semana que viene habrá que realizar las autoevaluaciones a lo largo de las tres clases de la semana.

La tarde de ayer fue larga tanto para mi como para mi grupo ya que estuvimos reflexionando sobre cada uno de los apartados de nuestro proyecto, rellenando gran parte del mismo a falta de la sesión práctica con los alumnos, la cual la llevaremos a cabo esta tarde. Tambien nos faltan las conclusiones finales del proyecto y parte de las sesiones, aspectos que esta tarde tras impartir la sesión en el colegio daremos por finalizados.

Luego os contaré que tal nos ha ido en el colegio.

La metodologia en las tareas

Hoy se ha dividido el grupo en dos subgrupos de trabajo, uno con Enrique (con el que he trabajado yo) y otro con Eduardo.

Enrique ha basado su sesión en la enseñanza de los aspectos metodológicos que podemos modificar en las tareas; en como se modifica metodologicamente la sesión, en función del objetivo que nos marcamos, enriqueciendolo desde el puno de vista del "Saber", "saber ser" y "saber hacer".

En primer lugar hemos trabajado desde el eje del "Saber hacer" del cual el aspecto cualitativo han sido las habilidadesy del cuantitativo el trabajo de la condición física.

En segundo lugar hemos intoducido el "saber ser" que implica: la gestión del aula y la comunicación. Hemos utilizado una ficha de forma que uno de los componentes de cada grupo hacia de observador (este iba rotando) de esta forma evitamos que sea una espera pasiva.

En tercer y último lugar, introducimos el aspecto cognitivo, el "saber". Realizamos propuestas cognitivas, que consisten en provocar la reflexión sobre la tarea aunque tambien podria provocar la construcción de la misma. Debemos intentar:

• Que los chicos busquen soluciones motrices.
• Poner en practica lo que ellos inventan y enriquecerlo añadiendo aspectos que impliquen algo más de dificultad a la tarea.
• Terminar con una propuesta jugada.

Es todo, mañana a mi grupo le tocará con Eduardo. Hasta entonces.

Reflexiones sobre las lecturas del bloque III

Hoy ha sido el dia de la vuelta al trabajo tras dos semanas de vaciones navideña en las que la mayoria hemos cogido algun que otro kilito por los desfases navideños, pero nada que no se pueda perder antes de los examenes.

La clase la hemos dedicado al analisis y reflexión de las cuatro lecturas que conforman el bloque III, sobre las que todo aquel que ha querido ha expuesto sus dudas para que los profesores les dieran respuesta. En cuanto acabe de escribir estas líneas pasaré a añadir lo comentado en las respectivas lecturas par subirlas a swad completadas.

Con esto damos por finalizado el bloque III aunque a lo largo de la semana que viene se van a realizar unas sesiones prácticas relacionadas con dicho bloque, para recordarlo.

Por otra parte, hay que recordar que desde hoy los grupos han empezdo a llevar a cabo las sesiones práticas en sus respectivos colégios ya que para la semana que viene tenemos que dar por finalizado el proyecto y subirlo a SWAD con sus respectivas reflexiones.

Hasta la semana que viene.

Pasadlo bien.

Lectura complementaria: "El deporte en la educación primaria"

Aqui os presento una de las lecturas proporcionadas por Enrique y Eduardo que trata sobre todo de la importancia de considerar el deporte en primaria como "iniciación deportiva" y se señalan algunos de los aspectos determinantes a cumplir para que el deporte sea una actividad educativa.

La lectura incluye un repaso breve por la evolución del deporte en la escuela, el cual, cuando se incluyó por primea vez (Paises Anglosajones) no tenia función educativa sino moral y de ocupación del tiempo libre.

Para finalizar se hace referencia a distintas definiciones y clasificaciones de deporte (vistas en otras lecturas más ampliamente asi como le año pasado con Cipriano en EF y su didactica I) Solo destacar como novedad la clasificación que se hace en función de la incertidumbre de la actividad, aspecto que para los que estamos matriculados en deportes individales es de sobra conocido ya que lo trabajamos a principio de cuatrimestre con numerosos ejemplos.

Bibliografia: De la Torre, E. El Deporte en la Educación Primaria. material reprografiado.

Enlace (la colmena ugr: http://www.ugr.es/~erivera/): http://www.ugr.es/~erivera/paginas/Biblioteca/Complementarias/DeportePrimaria.pdf

Es todo, pasadlo bien que lo bueno ya se acaba.

Saludos.

Lectura complementaria "La Calidad de la clase de educación física"

Buenos dias, aqui os dejo otra de las lecturas complementarias que acabo de leer, la cual puede ser de gran interés ya que trata sobre como evaluar un sesión para ver si esta se acerca más a la clase tradicional(mando directo, rutinaria y técnica) o a la integral (descubrimiento guiado, amplitud de posibilidades, motivacional) mediante la descripción de una serie de pasos y rellenado una guia de observación que nos dará el resultado final.
Digo que puede resultar interesante ya que a la vuelta de Reyes (casi ya) todos tenemos que llevar a cabo nuestra sesión práctica en el colegio, por lo tanto, si utilizamos este sistema de evaluación podremos conocer si nuestro modelo se acerca más al tradicioanl o al integral.

Bibliografia: López, A. y González, V. (2002). La calidad de la clase de educación física. Una guía de observación cualitativa para su evaluación. En EFDeportes.com. Año 8, nº 48.

Enlace (La Colmena UGR): http://www.ugr.es/~erivera/paginas/Biblioteca/Complementarias/LopezSesionEF.pdf y
http://www.efdeportes.com/efd48/calidad.htm

Lectura complementaria: "La planificación de la sesión de EF"

Continuando con las lecturas, ahora hago referencia a otra, eso si, menos interesante que la anterior, ya que los aspectos que contiene en general los conocemos pero nunca vienen nada mal recordarlos.

De forma genérica os comento que en ella se señala la importancia de una buena planificación de la sesión, no solo del dia a dia, sino tambien de forma anual y planificada, con un cierto sentido y correlación entres sesiones. Se hace referencia tambien a las distintas formas de clasificar la misma así como a los componentes que no deben faltar dentro de esta.

Para terminar nos presentan cinco ejemplos de sesión con su pertinente análisis.

Bibliografia: Viciana, J., Salinas, F. y Lozano, L. (2006). La planificación de la sesión de Educación Física: tipos de sesiones y ejemplos. En E.F.Deportes.com. Año 11 nº 97
Enlace: http://www.ugr.es/~erivera/paginas/Biblioteca/Complementarias/VicianaSesionEF.pdf y tambien en: http://www.efdeportes.com/efd97/planif.htm

Mañana os presentaré más lecturas.

Pasadlo bien.

Artículo sobre la disciplina y la escuela que vivieron diversos personajes de la vida pública de Granada

En esta nueva entrada quiero hacer referencia a un interesante artículo que se encuentra en la zona de descargas de lecturas complementarias y que ha sido extraido del periodico ideal, en el cual algunos de los personajes granadinos (politicos, pintores, escritores, etc) nos cuentas sus experiencias en la escuela.

A través de sus comentarios podemos observar como la disciplina existente en aquella época era muy distinta a la que tenemos hoy dia; la implicación de los maestros era mayor, el aprendizaje cultural también, etc.

Pero por otra parte nos encontramos con algunos aspectos negativos como era cantar el "cara al sol" cada mañana (por la dictadura existente en la época), la excesiva rigidez por parte de los maestros, los cuales castigaban repetidamente con reglas o varillas de madera, etc.

También se nos hace referencia al informe PISA, el cual situa a Andalucia como una de las comunidades con más fracaso escolar de España.

Aqui os dejo el enlace a la lectura, a través de la web de "La Colmena" perteneciente a la Universidad de Granada (http://www.ugr.es/~erivera/), os recomiendo que la leais, tardareis solo diez minutos y es muy interesante: http://www.ugr.es/~erivera/paginas/Biblioteca/Complementarias/DisciplinaIdeal.pdf

Lectura complementaria: "De la fila y el machaque a la educación transformadora"

Bueno, como ya veis comienzo el nuevo año con una lectura de las complementarias y voluntarias que me ha resultado bastante interesante. A lo largo de estos dias iré haciendo algunas, las cuales (por su titulo) me han llamado la atención. En el blog os iré comentando algun que otro aspecto destacado sobre las mismas, por lo pronto empiezo con la de hoy:

A parte de un repaso sobre como era la EF en España hace unos años, el autor nos deja su propia opinion de como debe ser la misma hoy dia:

• La función de la enseñanza debe ser formar a los ciudadanos y ciudadanas para que estos sean capaces de dar respuesta a los problemas que se les presentan en la vida diaria.


• Desde el punto de vista de la EF las funciones deben ser que la persona conozca sus posibilidades y sus limitaciones, así como las de los demás. Por otra parte también se adquirirán conocimientos de salud, desarrollo del cuerpo, etc y se favorecen las relaciones interpersonales.
  
• Debemos tener cuidado con aspectos de la EF actual como son los estereotipos, la extrema delgadez, etc pero también con aspectos relacionados con la violencia y la rivalidad en el deporte, los cuales debemos saber manejar.

Bibliografia:Zabala, Antoni. (2000) "De la fila y el "machaque" a la Educación transformadora" en Revista Tándem, nº 1; pp. 92-99

Enlace a la lectura: (La Colmena UGR)http://www.ugr.es/~erivera/paginas/Biblioteca/Complementarias/DeLaFilaAlMachaque.pdf

Proximamente seguiré con otra lectura.

Feliz año 2009 !!

Os deseo a todos que tengais un feliz año 2009 y que lo paseis muy bien en estos dias. Un abrazo !!