Lectura 4.2. Tríptico "Carta de la Tierra"

Esta es una lectura que ya realizamos a principio de curso y de la cual hicimos la reflexión de grupo en su momento. Por lo tanto no voy a comentar nada ya que además la Carta de la Tierra la tenemos muy reciente por haber realizado nuestros respectivos proyectos grupales justo antes de las vacaciones navideñas.

Simplemente os dejo a continuación un enlace hacia el tríptico para todos aquellos navegantes que no lo posean y otro hacia un interesante video musical con imagenes que tratan de crear una conciencia ambiental entre la sociedad.

Bibliogafia: Grupo "Carta de la Tierra" de la Facultad de CC de la Educación de la UGR. (2008). ¿Qué es la carta de la tierra?. Tríptico de información básica. Vínculo al tríptico: http://www.ugr.es/~erivera/paginas/Biblioteca/Basicas/Triptico0809CartaTierra.pdf

Video: http://es.youtube.com/watch?v=8onRX_X7pkE

En los próximos dias os dejaré comentarios sobre algunas de las lecturas complementarias que me han resultado interesantes y voy a realizar a lo largo de esta Navidad. Pasadlo bien.

Lectura 4.1. ¿Que? ¿Como? y ¿Para que? educa el deporte

En estas navidades y para no perder el tiempo, he provechado para realizar esta lectura, de la cual comento algunos aspectos destacados a continuación:

• Procedemos de un ambiente de EF en el que predomina la adquisición de habilidades por encima de saber el como y el para que de lo que estoy realizando y aprendiendo.
• Hoy dia, a pesar de que el deporte ya se toma como algo destinado al ocio, diversión, salud, etc principalmente, debido a la mejor formación existente entre los futuros maestros; siguen quedando algunos estancados en la pedagogía venenosa centrada en el control y autoritarismo así como los medios de comunicación ejercen una influencia tanto positiva como negativa, por ello debemos fomentar una actitud reflexiva y crítica entre nuestros alumnos hacia las distintas informaciones que nos llegan.
• Mirando hay el futuro, debemos implicar a los alumnos cada vez más en su aprendizaje, caminando hacia el que, como y para que de lo que aprendemos mediante el deporte, ello implicará una formación docente dirigida a:

1. Conocer la realidad social en la que nos encontramos (alumnos, colegio, material, etc)
2. Propósito de educar desde unos valores y principios
3. Emplear enfoques de enseñanza y aprendizaje dirigidos a la observación, análisis, reflexión, crítica, etc.

En la parte final de la lectura se presentan algunos casos prácticos mediante los cuales nos enseñan como podemos trabajar el ¿Que? ¿Como? y ¿Para que? del deporte, para verlos os podeis dirigir al enlace a la lectura que se presenta a continuación:

Bibliografia: De la Torre y Rivera (2001). ¿Qué?, ¿cómo? y ¿Para qué? educa el deporte. Enlace a la lectura (web de La Colmena UGR): http://www.ugr.es/~erivera/paginas/Biblioteca/Basicas/QueComoEducaDeporte.pdf

Exposiciones de grupo V

En el dia de hoy hemos dado por finalizadas las respectivas exposiciones de grupo con las cuatro últimas presentaciones. A continuación comento algunos de los aspectos destacados de cada una de ellas:

• El grupo cuyo proyecto se denomina "Formamos ciudadanos" nos comenta que el colegio en el que van a trabajar tiene unos recursos pobres y antiguos; además las clases de EF duran tan solo 45' por lo que suprimen la vuelta a la calma. Los valores del proyecto en relación con la carta de la tierra son: respeto y cuidado de la comunidad de vida así como justicia social y económica.
• En segundo lugar ha sido pesentado el proyecto "Aprender jugando", el cual se centra en el C.P. Cardenal Cisneros, más concretamente en el curso de 3º de primaria. El maestro es especialista y además lleva 13 años en el centro; como puto negativo destacar que los alumnos se suelen distraer con facilidad. Los valores en relación a la carta de la tierra van a ser: integridad ecológica y democracia, no violencia y paz.
• En tercer lugar ha sido el momento de presentar el proyecto "Aprender y divertirse es compatible", cuyo centro es el Jardin de La Reina y el curso 6º de primaria. Como aspecto negativo me ha resultado curioso que en la clase de EF se separan los chicos y las chicas, por lo tanto los valores de la carta de la tierra a los que va a ir dirigido el proyecto van a ser: Afirmar la igualdad y la educación integral.
• Por ultimo nos han presentado el proyecto "Aprender construyendo" el cual se centra en el colegio La Alqueria (curso 5º de primaria) el cual es una cooperativa; incluye cuatro horas de EF a la semana y los dias de lluvia se aprovechan para dar teoria ya que no disponen de gimnasio. Sus valores en relación a la carta de la tierra se van a centrar en la integridad ecológica.

He estado presente en las sesiones de los grupos 1 y 3 (de exposiciones). Entre los aspectos críticos del grupo uno, destacar que se ha basado sobre todo en juegos cooperativos pero ha faltado un poco más de motivación o estimulación por parte del monitor a los alumnos. El maestro tiene que aportar aspectos que no hace una "maquina", es decir, estimular, animar, corregir, etc, de lo contrario la EF facilmente podria ser enseñada mediante CDs y no seria necesaria la figura del maestro.

Sobre el segundo grupo señalar que es necesario conseguir una mayor participación de los alumnos reduciendo en número de componentes por equipo; realizar ejercicios menos atleticos, para ello utilizaremos el juego; debemos intentar introducir el ¿Para que? en el juego y por último, de forma más específica, decir que es contraproducente utilizar el zig zag para realizar entradas a canasta.

Es todo por este año en lo que respecta a las clases. Os deseo a todos una Feliz Navidad y un próspero año nuevo.

Hasta la vuelta.

Exposiciones de grupo IV

Hoy por fin hemos llevado a cabo nuestra sesión práctica, la cual en mi opinión ha salido bastante bien, exceptuando algún pequeño fallo coordinativo.

A los compañeros que han participado tambien les ha resultado muy atractiva ya que era algo novedosa con respecto al resto de prácticas, al ir dirigida a los aspectos básicos del futbol como son el pase y el juego en equipo. Desde aqui aprovecho para dar las gracias a todos los que han participado en la misma ya que su implicación ha sido máxima lo que ha propiciado que esta haya ido sobre ruedas.

De los aspectos críticos tan solo se ha comentado un poco por encima que es más facil llevar este tipo de sesión entre tres monitores antes que uno solo, sobre todo desde el punto de vista de la reglamentación y el cumplimiento de las normas. A este respecto se ha hablado de la importancia que puede tener el colocar un juez arbitro, el cual será uno de los alumnos, aunque estos irán cambiando.

Como conclusión decir que estamos muy satisfechos con el resultado de nuestro proyecto.

Hasta el jueves.

El proyecto toma forma

Ya por fin nuestro proyecto empieza a llegar a su fin, hemos preparado en la mañana de hoy (aunque sacrificando la asistencia a clase) la que va a ser nuestra sesión a llevar a cabo tanto mañana ante los compañeros como proximamente ante los niños.

Por otra parte ya conseguimos un nombre para nuestro proyecto, el cual se va a titular "Valorando el deporte extraescolar" esperamos que todo salga bien mañana.

Exposiciones de grupo II

Segunda clase de exposiciones de proyectos, destaco de cada grupo:

• El primer grupo en exponer llama a su proyecto "Todos cooperamos y todos nos ayudamos". Señalan que los alumnos que observaron son bastante buenos pero que el colegio está poco implicado en el area de EF. Los valores de su proyecto se basan en la cooperación y el respeto, centrandose en el "saber ser".
• El grupo segundo en exponer titula su proyecto "Aprendemos valores jugando", este se desarrolla en el Colegio Público Luis Rosales en el aula de 3º de primaria. El "saber ser" es el eje central del mismo y se basan en los valores de construcción de sociedades democráticas así como el respeto a la tierra y su diversidad.
• El tercer grupo titula su proyecto "Una enseñanza con dificultades" se centra en el colegio privado Santa Cristina. Destacan las buenas instalaciones de las que dispone y que lo niños son muy individualistas. Sus valores son evitar dañar y promover una cultura de tolerancia, no violencia y paz.
• El último grupo en exponer ha sido el que denomina a su proyecto "Reflexiona trabajando" el cual lleva a cabo el mismo en el colegio La Alqueria, que se situa en un enclave privilegiado. Sus objetivos son: afirmar la igualdad, integrar en la educacion formal y proporcionar actividades motivantes, centrandose en el "saber ser y hacer"

Destacar de la reflexion final las palabras de Enrique en las que comenta "que son necesarios los refuerzos sea cual sea la edad"

Continuando con nuestro proyecto

La mañana de hoy la he aprovechado junto con los componentes de mi grupo para darle un buen estirón al proyecto, dejándolo casi finiquitado a falta de las sesiones y de una de las partes más importantes que es el NOMBRE !!, el cual todavia no hemos decidido.

Ha sido un rato ameno, divertido y de reflexión que nos ha llevado unas tres horas aproximadamente. Ya queda menos para la exposición, la cual va a ser novedosa con respecto al resto de grupos ya que nuestro proyecto se centra en las horas extraescolares del CP Genil.

Hasta mañana.

Exposiciones de Grupo I

En la mañana de hoy se han llevado a cabo las primeras tres propuestas de proyecto, con su respectiva exposición teórica y la puesta en práctica de una de los episodios de enseñanza preparados.
Al ser los primeros en exponer ha habido pequeños fallos, sin importancia, que se irán subsanando conforme vayan pasando el resto de grupos.

A continuación voy a destacar brevemente algunos de los datos más llamativos del proyecto de cada grupo:

1. El primer grupo en exponer ha denominado a su proyecto "Aprendemos Juntos" y su zona de trabajo es el Colegio La Alqueria. Destaca que tienen un horario de nueve de la mañana a cinco de la tarde en el que se incluyen las horas extraescolares; tambien resulta intresante y posiblemenete una buena idea para el resto de colegios, que se reparte fruta en el recreo. El valor de la Carta de la Tierra al que se asocia este proyecto es el de la integración.
2. El segundo de los gruposy el que ha realizado la exposición (en mi grupo) ha sido denominado "¡Podemos!", esta basado en el colegio de La Cartuja. Me ha resultado curioso pero a la vez nada recomendable, que según nos comentan, en la pista de EF trabjan dos grupos (cursos) distintos a la vez, por lo que se acumula mucha gente en poco espacio. Los valores de la Carta de la Tierra a los que asocian su poyecto van a ser: Democracia, no violencia y paz; así como Respeto y cuidado de la comunidad de vida.
3. El último grupo en exponer ha denominado a su proyecto "Conciencia para educar" el cual se está llevando a cabo en el Colegio Luis Rosales. La compañera(que realizado la exposición) ha querido destacar entre otros aspectos que no aprovechan el espacio natural que les rodea a la hora de realizar EF, tan solo utilizan la pista polideportiva. Los valores en los que se incluye el proyecto van a ser: Cuidado a la comunidad de vida y construir sociedades democraticas.

Por último queria resaltar algunos de los aspectos críticos (positivos y negativos)que se han realizado de foma grupal sobre el episodio de enseñanza del proyecto "¡Podemos!" el cual ha expuesto su sesión a la mitad de grupo en la cual yo me encontraba, para que así todos podamos aprender de los fallos y aciertos de los compañeros para próximas sesiones:

• Construccón de la sesión un poco vaga en cuanto a la relación que estos debian tener con respecto a los objetivos marcados en la carta de la tierra (vistos en el punto 2)
• Correcta agrupación e interacción de grupos, que con petos de dos colores han sabido crear subgrupos de manera eficaz, así como mezclar para no ir siempre con los mismos compañeros.
• El juego de los paquetes ha sido divertido gracias a las variantes que han introducido pero se ha hecho un poco largo. Tal vez en niños de primaria esto no ocurra.

A modo general y para finalizar podemos señalar dos aportaciones que debemos tener en cuenta todos los grupos:

1. El proyecto debe ser algo tangible, no solo palabras bien escritas, facil de llevar a la escuela.
2. Podemos establecer alguna regla anti-tramposos dentro de los juegos como por ejemplo puede ser introducir la figura de un "arbitro", el cual será un alumno. Este rol irá cambiando de individuo.

Hasta el Jueves.

Ejemplificación de proyecto

Hoy, Enrique y Eduardo nos han mostrado una rápida ejemplifcación de los 3 pasos que debemos seguir para concretar nuestro trabajo grupal (Proyecto de centro) así como los diversos anexos que debemos consultar para rellenar el mismo, con gran importancia al apartado de "saber", "saber hacer" y "saber ser", siendo estos dos últimos los más interesantes para educación física. Tras esta explicación hemos comenzado (al menos en mi grupo) a realizar dicho trabajo completando en primer lugar el "paso uno" e información sobre el contexto y comenzar brevemente el "paso dos" a continuación.

A partir de la semana que viene comienzan las exposiciones de los respectivos grupos, las cuales serán muy interesantes ya que podremos conocer diversas formas de contexto que se situan en nuestra provincia. Nuestro proyecto se centrará en las actividades extraescolares.

Un saludo

Lectura 3.2. Los contenidos técnico-tácticos en la iniciación deportiva escolar.

En primer lugar decir que personalmente esta ha sido la mejor lectura y la más recomendable, sobretodo para aquellos ue ejerceis como monitores de activiades deportivas, de horas extrascolares, etc.

Todas las lecturas nos proporcionan nuevos conocimientos pero para mi esta ha sido la que más sobre todo para aplicarlos en la mi dia a dia en la práctica con niños en el colegio en el que trabajo. Los contenidos más destacados para mi han sido los referentes a la táctica por un lado y al grado de dificultad de las tareas por otro.

Aqui os dejo algunos extractos de interés sobre la lectura:

• Hay otros elementos motivadores fuera de la competición, debemos evitar esta entre los alumnos de primaria siempre y cuando esta no sea “deportiva”.
• La táctica dependerá en muchas ocasiones de la técnica, es decir, sin un técnica correcta difícilmente llegaremos a ejecutar los aspectos tácticos, los cuales se relacionan sobre todo con deportes colectivos (aunque también en juegos y en deportes individuales hay táctica.
• El desarrollo de aspectos tácticos avanzados tal vez se podría dar en horas extraescolares ya que dentro del horario escolar restaría mucho tiempo a otras actividades necesarias en educación física.
• Cuando atacamos buscamos mantener la iniciativa, progresar hacia el objetivo y conseguirlo.Cuando defendemos nuestros principios serán: recuperar la iniciativa, evitar que el contrario consiga su objetivo y proteger el objetivo.
• Desde el punto de vista de los elementos fundamentales que componen los aspectos tácticos (espacio, comunicación y jugador) podemos ver como los alumnos van progresivamente aumentando su radio de atención el cual primero se fija en el móvil, más tarde en el móvil y el objetivo, a continuación en el móvil, objetivo y compañeros, así progresivamente.
• Ante alumnos con “miedo” a entrar en juego (por ejemplo para que no les golpeen o que el balón no le haga daño) debemos desarrollar al margen sus habilidades para que así estos consigan la confianza necesaria para poder participar.
• Una técnica correcta no va a depender solo de aspectos motores sino también mentales, los cuales tendrán una gran importancia, como por ejemplo la toma de decisiones o el análisis de situaciones.
• Los deportes sociomotores en general estarán formados por habilidades abiertas excepto en casos concretos como puede ser lanzar un tiro libre que será una habilidad cerrada.
• La dificultad de una tarea debe estar al alcance del alumno (dificultad optima) para que esta actividad cause motivación e interés hacia el alumno. Esta debe encontrarse por encima del nivel del alumno para que también produzca aprendizaje, de lo contrario no hay evolución.

Referencia bibliográfica:
Contreras,O; de la Torre, E y Velázquez, R (2001) "Los contenidos técnico tácticos en la Iniciación deportiva escolar. En Contreras,O; de la Torre, E y Velázquez, R "Iniciación Deportiva". Madrid: Síntesis

Enlace a la lectura (La Colmena UGR): http://www.ugr.es/~erivera/paginas/Biblioteca/Basicas/Lectura3.2ContenidosTecni.pdf

Hasta el Jueves

Continuamos con los enfoques de la educación fisica

Esta vez la sesión ha venido marcada por los aspectos tecnico-tacticos del juego (sobre todo tacticos) a los cuales se hace referencia en la lectura 3.2. (en la proxima entrada comentaré algunos aspectos destacados de la misma)

A partir de un juego de invasión con pelota hemos creado por grupos de trabajo alternativas de juegos diferentes mediante los cuales trabajamos en primer lugar el "conservar el balón", en mi grupo lo hemos hecho a través un juego en el que se realizaban pases cortos y rápidos evitando que los de en medio cogiesen el balón(tipo "mareillo"), para despues exponerlo por grupos al resto de la clase y en segundo lugar inventar un juego en el que se trabajara la "progresión en el espacio" para el cual ha habido más problemas.

Para terminar, además de comentar algunos aspectos de la lectura de la tecnica y tactica en la educación física hemos visto brevemente otros sobre la lectra 3.1 referentes a la iniciación deportia escolar.
La iniciacion deportiva debe estar compuesta por formas preferentemente jugadas y polivalentes que de manera generica orienten hacia los distintos deportes.


Más tarde publicaré una nueva entrada con algunos de los aspectos que para mi son más relevantes de la lectura sobre la técnica y la táctica en la educación fisica de primaria.

Practica sobre los enfoques de la educación física actual.

Estos enfoques los hemos trabajado en la mañana de hoy mediante la realización de tres juegos de persecución (en pareja y en pequeño grupo) así como con juegos de persecución que además incluian blanco y diana, es decir, con un balón debiamos golpear a un rival (en pequeño y gran grupo)

Mediante estas actividades hemos trabajado aspectos como: ayudas, cooperación, interdependencia, respeto al oponente, integridad, etc.

La organización ha sido mediante cintas de colores que han dado lugar al establecimiento de 3 grandes grupos con 6 subgrupos (de parejas) en cada uno de ellos.


Tras esto los profesores nos han comentado de forma breve pero completa el siguiente paso de nuestro proyecto grupal del cual ya hicimos la observacion de la contextualización en los respectivos colegios. El proyecto parece que ya empieza a tomar forma así como intuyo que los pocos dias que faltan hasta las vacaciones de Navidad van a ser bastante movidos en cuanto a trabajos y actividades (de todas las asignaturas en general) así que habrá que hacer un esfuerzo final.

Hasta mañana